Omnsh.org : l'Observatoire des Mondes Numériques en Sciences Humaines :.

Les jeuX vidéo au pluriel. Quelle diversité ? Industries, métiers, interfaces, règles, publics, pratiques, circonstances, expériences, mémoires.

Manuel Boutet — 2012-04-02T14:41:05Z

La deuxième édition des « Game Studies ? à la française ! » en 2012 sera centrée sur un point de convergence apparu au cours de la première édition : la nécessité de passer de la question du jeu à la question des jeux

De 2011 à 2012

Organisée les 7 et 8 mai 2011 par l'association OMNSH (Observatoire des Mondes Numériques en Sciences Humaines), la première édition de la journée d'études « Game Studies ? à la française ! » a permis de faire l'état des lieux des travaux sur les jeux vidéo menés en sciences sociales et sciences humaines au cours des dix dernières années. En effet, le constat était que deux caps avaient été franchis, le cap des justifications et le cap de la curiosité, et qu'il était temps de rendre compte du dynamisme des recherches menées.

Au fil des interventions de vingt deux chercheurs, les différentes disciplines étaient représentées – sciences de l'éducation, études cinématographiques, sciences de l'information et de la communication, psychologie, sociologie, géographie, philosophie. Et pour ne pas en rester aux clivages disciplinaires, ces journées ont été placées sous le signe des parcours de recherche. Les intervenants ont été invités à présenter leurs approches à travers la construction d'une démarche, individuelle mais aussi parfois collective. Ainsi plusieurs laboratoires ont présenté la façon dont ils s'étaient saisis de cet objet, dans des interventions réunissant plusieurs générations de chercheurs d'un même laboratoire.

De la question du jeu à la question des jeux.

La deuxième édition des « Game Studies ? à la française ! », en juin 2012, sera centrée sur un point de convergence apparu au cours de la première édition : la nécessité de passer de la question du jeu à la question des jeux. Il ne s'agit donc en aucun cas d'abandonner les acquis des travaux menés pour mieux comprendre ce qu'est le jeu, et ce qu'est le jeu vidéo – avec ses spécificités. Il s'agit bien plutôt de les approfondir.

Le pluriel est la contrainte que nous nous donnons cette année : le pluriel contre tous les discours qui, à partir d'un jeu vidéo quelconque, prétendent dire ce qu'est « le jeu vidéo », ou encore « le joueur ».

Les jeux vidéo. Etudier les jeux vidéo, c'est d'une part faire le constat de leur diversité concrète, et chercher les manières d'en rendre compte. D'autre part, c'est prendre la mesure du fait que nous ne parlons peut-être pas tous exactement de la même chose lorsque nous parlons de « jeu vidéo » – selon la façon dont l'objet d'étude est construit. Il s'agit donc de mieux baliser les niveaux d'analyse et les logiques à l'œuvre, leurs différenciations internes, et comment tout cela aboutit à la situation scientifique et intellectuelle actuelle.

Les joueurs. Les médias, comme l'industrie, évoquent encore le joueur moyen de jeux vidéo. Ce nouvel avatar de « l'homme moyen » des sciences sociales balbutiantes ne résiste pas à l'analyse empirique. Qui sont réellement les joueurs, et de quels jeux vidéo sont-ils précisément le public ? Comment la pratique du jeu est-elle diffusée dans la population française ? Quels sont les terminaux, les genres, les expériences associées à chacun des publics ?

Le pluriel n'exclut aucune approche – les monographies comme les approches définitionnelles sont les bienvenues – à la condition qu'elle se pose les questions de la position de son objet, des différenciations internes aux jeux vidéo, et des rapprochements avec d'autres domaines.

En bref, le développement des jeux vidéo se traduit aujourd'hui par une différenciation croissante : des industrieS et des métierS, des interfaceS et des règleS, des publicS et des pratiqueS, des circonstanceS et des expérienceS… et des mémoireS. Précisons d'emblée qu'il ne s'agit pas de cases : les différents niveaux d'analyse énumérés ci-dessous sont bien sûr en interactions. Par exemple, étudier des expériences de jeu, c'est chercher à les expliquer par la nature des publics qui les éprouvent ou par les mécanismes des interfaces qui les soutiennent.

De même, étudier les jeux vidéo comme productions culturelles, ce peut être chercher l'explication de leur forme dans les règles d'un genre ou dans les goûts de leurs publics. Etc. etc.

industrieS

Quelle est aujourd'hui l'organisation industrielle du secteur ? Y a-t-il même un seul secteur ? Quels sont ses rapports avec les autres industries culturelles ? Quels sont les modes de production et les modèles économiques des jeux vidéo ? Est-ce que le secteur est organisé par plateforme de développement ? Ou faut-il intégrer la question des publics pour cartographier le secteur ? Quelle est la part notamment des stratégies de communication et de commercialisation pour les entreprises du secteur ? Faut-il parler d'un secteur ou de filières ? La mondialisation des moyens de production est-elle déterminante ? Avec le développement du thème de la « gamification » – et en France du « Serious Game », quels sont les nouveaux espaces de développement des entreprises, au-delà même du seul produit « jeu vidéo » ?

métierS

Qui sont ceux qui produisent les jeux vidéo ? Quels sont aujourd'hui les métiers des jeux vidéo et s'agit-il de métiers « du jeu vidéo » ? Comment cette diversité est intégrée dans les formations, prise en compte dans leurs pédagogies ? Comment est organisé le secteur, le marché de l'emploi ? Quelles sont les méthodes d'organisation du travail, de production, d'innovation ?

interfaceS

Quelle importance ont les techniques dans les jeux vidéo ? Le terme de « vidéo » dans l'expression « jeu vidéo » n'a jamais semblé aussi contesté – un jeu texte sur le web est-il du jeu « vidéo » ?... et aussi pertinent, car la présence de l'écran est souvent la seule chose visible qui rapproche les situations de jeu vidéo. La multiplication actuelle des écrans, supports et interfaces s'inscrit dans un mouvement long où chaque machine numérique accueille les jeux. Néanmoins aujourd'hui elles se multiplient, et avec elles les jeux. D'autant que de plus en plus d'écrans, jusqu'à ceux du téléphone ou du lecteur de DVD, possèdent maintenant un micro-processeur. L'arrivée récente de modes d'interaction nouveaux tels que la détection de mouvements change-t-elle les jeux, les pratiques de jeu, les milieux de pratique, et comment ? Qu'en est-il du jeu en mobilité ? Où se situent les différences pertinentes entre ces différentes interfaces ?

règleS

Sur support informatique, les plus anciens principes de jeu continuent à être pratiqués alors même que la puissance de calcul amène aussi des évolutions. Quelle est alors la part respective du design et de la technique dans ces développements ? Quelles distinctions permettent de comprendre les dispositifs de jeu, leur conception et leurs mises en œuvre ? La distinction entre règles formelles et informelles est-elle suffisante, a-t-elle encore cours ? Et en ce sens, peut-on comprendre le jeu sans intégrer les modalités et régimes d'engagement des joueurs ? Et lesquels ?

publicS

Qui sont les joueurs ? Des critiques sérieuses des études disponibles – surtout des études de marché – commencent à être publiées, et le bilan est noir. Il apparaît que l'on connaît certains profils, qui ont fait l'objet d'étude scientifiques localisées, ou d'une attention commerciale particulière. Néanmoins, et étant donné la multiplication des offres et des supports ces dernières années, la répartition socio-démographie des « joueurs de jeux vidéo » est aujourd'hui largement inconnue. Etant donné le manque de données, il ne s'agit sans doute pas aujourd'hui de dresser un panorama général qui attendra les enquêtes de grande ampleur à venir.

Beaucoup en revanche peut être fait, dors et déjà, sur le terrain des comparaisons entre les différents publics des jeux vidéo et de leurs relations. En arrière-plan se pose la question de la nature de ces publics. Que devient-on quant on se fait temporairement « joueur » ? Appartient-on dès lors à un public ? Est-ce le public du « jeu vidéo », de tel jeu, ou encore, d'un jeu particulier apprécié d'une certaine façon ? Et au-delà, comment ces publics « migrent »-ils de jeux en jeux, selon des « carrières » plus ou moins repérables ?

pratiqueS

La question des pratiques est intimement liée aux noms conventionnels qui étiquettent les activités : joue-t-on encore aujourd'hui « aux jeux vidéo » ou joue-t-on plutôt « sur Facebook », « sur son iPhone », etc. Peut-on aujourd'hui faire l'inventaire de ces conventions quant aux moments de joueur et aux manières de s'engager dans le jeu ? Peut-on parler de pratiques marginales et dominantes ? Quelle part prennent dans la formation de ces conventions, d'une part les questions d'interfaces et de publics, mais aussi le formatage des produits ou encore les occasions de jeu. Comment les identifier ? Avec quelle méthodologie les approcher et les rendre observables ?

circonstanceS

Où et quand joue-t-on ? Y a-t-il encore des situations « typiques » du jeu vidéo, si oui lesquelles et comment se déroulent-elles ? De quels environnements parle-t-on : matériel, relationnel, informationnel ? Comment le contexte favorise-t-il ou contrarie-t-il certaines formes d'engagement ? D'ailleurs, quelles sont les formes d'engagements dans les jeux, et toutes relèvent-elles de l'expérience ludique ? Y a-t-il même nécessairement une seule forme d'expérience ludique ? Comment les dimensions fictionnelles des jeux et l'imaginaire qu'ils mobilisent interviennent-elles en situation ? Quelle est la part des « périphéries » du jeu – qu'on les désigne comme « meta jeu » ou comme « hors jeu » – dans les engagements ludiques ?

expérienceS

Que fait-on des jeux ? Pour quelles esthétiques ? Pour vivre quoi ? Le vécu vidéoludique devient-il souvenir ou savoir pratique ? Quels en sont les bénéfices, individuels et collectifs, immédiats et différés ? Cette entrée par la notion d'expérience joue sur les deux sens du terme : vécu et mémoire, expérimentation et apprentissage, pour accueillir des réflexions ou résultats qui pourront porter sur la qualité existentielle, esthétique, sensible ou productive des activités vidéoludiques.

mémoireS

Que devient le jeu après que l'on arrête d'y jouer ? Quels souvenirs restent : quelles visions portées sur quels mondes ? Quels apprentissages pour faire quoi d'autre ? Quels sentiments évoquent les souvenirs des jeux passés – est-ce encore le domaine du calcul, ou la nostalgie at-elle sa part ? La question porte bien sûr aussi sur les expressions collectives du souvenir et les constructions raisonnées d'une mémoire partagée. Ce sont d'abord de petits mouvements, tels que le « Retro Gaming », l' « abandonware », et au-delà toutes les encyclopédies et les histoires du jeu vidéo qui peuplent Internet. Ce sont aussi les entreprises de patrimonialisation des jeux vidéo. Or l'exposition et l'archivage sont à la fois des techniques puissantes pour appréhender la variété vidéo-ludique, et des techniques travaillées de l'intérieur par cette matière numérique nouvelle, qui les amène parfois à devoir repenser ce que sont un document et sa conservation.

Règles de soumission

Précisions préalables :

Si nous invitons tous les chercheurs à venir présenter leurs travaux, nous mettons cette deuxième édition sous le signe des « jeuX vidéo ».

Les présentations individuelles sont acceptées, mais nous favoriserons les propositions qui joueront le jeu d'un exercice original : se réunir à deux (ou plus) pour présenter une comparaison de terrains, un croisement d'approches, une confrontation de démarches, etc.

Les monographies sont acceptées, néanmoins nous invitons les auteurs à mettre l'accent sur les rapports que leur objet entretient aux autres – par exemple, une communauté de joueurs évoque parfois les autres joueurs et les autres jeux.

Les jeunes chercheurs sont les bienvenus, avec leurs interrogations comme leurs résultats.

Pour la première édition placée sous le signe des « parcours de recherche », nous avions incité des interventions réunissant plusieurs chercheurs du même laboratoire, sous forme de « duo intergénérationnel ». Si certains laboratoires n'ont pas pu être présents au cours de la première édition, ils seront les bienvenus cette année.

Format attendu :

La double journée d'études devrait avoir lieu les 16 et 17 juin 2012.

Les propositions sont attendues jusqu'au 10 Mai.

Elles comporteront 6000 signes.

Les auteurs indiqueront leur discipline de rattachement et leur ancrage théorique afin de faciliter les échanges multi-disciplinaires, sans que ce souci doive les cantonner à un ancrage académique traditionnel.

Les propositions empiriques préciseront leurs matériaux et méthodes.- Toutes les propositions expliciteront leur problématique et leur positionnement vis-à- vis de la littérature traitant de leur objet. Toutes comporteront également une bibliographie indicative d'au minimum trois références.

Mémoire : les joueurs âgés (auteur : Sharifah Abdul)

Thomas Gaudy — 2012-02-23T13:11:47Z

Depuis quelques années, on a pu remarquer que le marché du jeu vidéo à beaucoup évolué, mais plus particulièrement son public. En prenant simplement pour exemple les publicités, on peut s'apercevoir que l'âge moyen du public cible des constructeurs de jeux vidéo a évolué. On voit de plus en plus de générations différentes représentées dans les publicités. Aussi, les jeux vidéo s'installent progressivement dans les maisons de retraite pour leurs vertus « thérapeutiques ». Les développeurs essaient de faire évoluer les jeux vidéo avec l'âge des joueurs, mais cela n'est pas toujours réussi. Les jeux ne sont pas forcément bien adaptés aux handicaps éventuels liés à l'âge. Dans ce mémoire, nous allons étudier les faiblesses et le manque d'adaptabilité des jeux vidéo aux personnes âgées, puis nous étudierons les axes d'améliorations possibles pour enfin faire une proposition de jeu vidéo. Le but étant que cette dernière soit adaptée aux handicaps liés l'âge, en prenant en compte les éléments de notre étude préalable.

Mémoire Itin niveau master 2.

Auteur : Sharifah Abdul

Directeur de mémoire : Thomas Gaudy

Mémoire : Les principes de méta-jeu (auteur : Alexandre Rabeau)

Thomas Gaudy — 2012-02-23T13:11:34Z

Depuis leur création, les jeux vidéo n'ont cessé d'évoluer, aussi bien techniquement que dans la manière de les concevoir et de les appréhender. Les joueurs ont développé un rôle de plus en plus important en trouvant de nouvelles manières de se divertir avec les jeux vidéo. Les développeurs et les éditeurs ont alors pris conscience de ce phénomène et se sont intéressés à ce qui entoure leurs jeux, c'est l'apparition des principes de méta-jeu. Des éditeurs de niveaux aux systèmes unissant des jeux vidéo, les mécanismes de méta-jeu sont très variés. Ce mémoire a pour objectif de recenser et étudier ces principes afin de les adapter à un contexte ludo-éducatif.

Mémoire Itin niveau master 2. 2010-2011

Auteur : Alexandre Rabeau

Directeur de mémoire : Thomas Gaudy

Mémoire : les jeux en réalité alternée (auteur : Julien Croain)

Thomas Gaudy — 2012-02-23T13:11:21Z

Tout au long de ce mémoire de recherche, nous allons traiter d'un type de jeu vidéo qui nous intéresse particulièrement, les ARG (Alternate Reality Game), ou jeu en réalité alternée. Le genre ARG nous a séduit par son concept : rendre flou la frontière entre monde réel et virtuel, tout en se servant d'éléments de notre environnement. Tout d'abord, nous allons vous expliquer les termes clefs de ce mémoire, afin de comprendre au mieux le concept d'ARG. Ensuite, nous présenterons un bref historique des jeux vidéo, tout cela pour montrer la place qu'ont les jeux en réalité alternée par rapport aux jeux que l'on connait à l'heure actuelle. Plus tard, nous verrons également que les jeux ARG qui existent déjà présentent bons nombres de défauts, en particulier, un faible impact auprès du grand public, un investissement en temps trop important pour le joueur et des problèmes de désamorçage de l'intrigue scénaristique. Pour conclure, nous énoncerons les solutions possibles pour rendre les ARG plus attractifs et celles que nous choisirons. Ainsi, après lecture de nos travaux de recherches, nous espérons que vous aurez compris en quoi les ARG se différencient des autres jeux, et comment nous pouvons rendre ce type de jeu plus connu du grand public.

Mémoire ITIN, niveau master 2.

Auteur : Julien Croain

Directeur de mémoire : Thomas Gaudy

Mémoire : Réalisation d'une expérimentation ludique musicale accessible aux personnes déficientes visuelles (auteur : Julien Mengin)

Thomas Gaudy — 2012-02-23T13:11:11Z

Actuellement, quel que soit le type d'application, l'accessibilité de ces applications s'appuie généralement sur des interfaces visuelles. De ce fait, les personnes déficientes visuelles sont mises à l'écart de la majorité de ces applications puisqu'elles ne peuvent pas s'appuyer sur ce critère d'accessibilité qu'est la vue. Cependant, il existe des applications accessibles aux personnes déficientes visuelles qui s'appuient sur d'autres sens que celui de la vue. Dans ce mémoire, on se focalise sur les applications qui utilisent le sens de l'ouïe comme critère d'accessibilité et plus particulièrement les applications servant à des activités de loisirs (expérimentations sonores et jeux). Dans ce mémoire, nous réalisons une adaptation du jeu vidéo musical non accessible « Dance Dance Revolution » afin de rendre celui-ci accessible aux personnes déficientes visuelles.

Auteur : Julien Mengin

Directeur de mémoire : Thomas Gaudy

Mémoire : Les jeux pour personnes souffrant d'un handicap cognitif (auteur : Aurélien Barbas)

Thomas Gaudy — 2012-02-23T13:10:55Z

Les jeux vidéo se diversifient pour conquérir et couvrir de nouveaux marchés. L'exemple le plus marquant de cette mutation est l'apparition de jeux éducatifs qui sont même devenus un genre à part entière : « le jeu sérieux ». Cette émergence du jeu vidéo n'est pas présente dans les secteurs médicaux et éducatifs spécialisés qui sont pourtant un secteur de pointe de nos sociétés. J'ai choisi d'axer mon mémoire sur les jeux vidéo intégrés dans les processus de soins pour les personnes autistes. Je fais un état de l'art du jeu vidéo dans les processus de soins en psychiatrie, il en ressort que le jeu vidéo n'est pas un outil utilisé dans les phases de soins ou de diagnostic. Le monde médical présente une forte appréhension pour ce type de support. J'ai donc cherché à comprendre d'où peut venir cette appréhension afin d'apporter des axes d'amélioration qui pourraient permettre aux jeux vidéo d'avoir une part plus importante dans les outils de soins auprès des patients dans le domaine médical. Je me suis appuyé sur des travaux de plusieurs corps professionnels : médecins, psychologues et infirmiers qui malgré tout ont décidé de mettre en place des ateliers jeux vidéo. Fort de leurs expériences, de leurs travaux et de leurs analyses, j'ai tenté de proposer un certain nombre de règles à respecter dans les jeux vidéo qui se veulent spécialisés pour être plus adaptés au public très particulier que sont les personnes autistes et qui n'ont pas forcement les mêmes attentes d'un jeu vidéo qu'un joueur « ordinaire ».

Mémoire Itin, niveau master 2, année 2010-2011

Mémoire : Les jeux tactiles (auteur : Jérôme Macé)

Thomas Gaudy — 2012-02-23T13:10:43Z

Ce mémoire a pour but de vous présenter les jeux tactiles qui connaissent le plus de succès. Nous nous concentrerons essentiellement sur les plateformes iOS et Android qui sont les plus populaires. Nous verrons comment ces jeux ont réussi à se faire connaitre du grand public et qu'elles ont été les facteurs de ce succès. Nous regardons en détail certains jeux et comprendrons grâce à quels ingrédients ces jeux tactiles sont devenus incontournables. Nous trouverons les limites et les critiques que nous pouvons faire à ces jeux et tenterons de répondre à leurs problèmes. De là, nous proposerons une solution pour combler les manques soulevés.

Mémoire Itin, niveau master 2, année 2010-2011

Auteur : Jérôme Macé

Directeur de mémoire : Thomas Gaudy

Mémoire : la narration dans les jeux vidéo (auteur : Livia Simoni)

Thomas Gaudy — 2012-02-23T13:10:02Z

La narration dans les jeux vidéo est un sujet vaste. Dans ce mémoire, nous nous attacherons à présenter tout d'abord le paysage narratif du monde vidéo ludique dans sa généralité, pour ensuite analyser une partie des innovations tentées dans le domaine. Enfin, nous proposerons un concept de jeu vidéo reflétant la volonté de regrouper et développer les idées qu'auront fait germer les recherches conduites tout au long de la rédaction de cet ouvrage.

Mémoire Itin, niveau master 2, année 2010-2011

Auteur : Livia Simoni

Directeur de mémoire : Thomas Gaudy

Mémoire : jeux éducatifs pour l'aide à l'apprentissage des mathématiques (auteur : Mélanie Vaddé)

Thomas Gaudy — 2012-02-23T13:09:35Z

Les mathématiques sont une matière que les enfants ont du mal à comprendre du fait de son abstraction. Or ils utilisent de plus en plus tôt les outils informatiques, que ce soit pour jouer ou s'éveiller. Il parait donc normal de lier les deux pour aider les élèves à comprendre l'utilité des mathématiques et à surmonter les difficultés qu'elles représentent. Cependant, les jeux existant comme Adi, Maths Play… ne rencontrent pas un grand succès auprès des enfants. Dans ce mémoire nous allons essayer de voir pourquoi ces jeux ne se vendent pas et proposer un jeu amusant qui permet de manipuler ses connaissances et de les approfondir.

Mémoire Itin, niveau master 2, année 2010-2011

Auteur : Mélanie Vaddé

Directeur de mémoire : Thomas Gaudy

Mémoire : les rapports entre les Jeux Vidéo et les Musées (auteur : Valérie Dognin)

Thomas Gaudy — 2012-02-23T13:09:21Z

Les jeux vidéo ont su, au cours des années, s'imposer comme une industrie culturelle importante. Ils ne sont plus seulement considérés comme un simple amusement mais ont démontré qu'ils peuvent aussi être ludiques et être une source de savoirs. L'industrie du jeu vidéo attire de plus en plus de gens et peut s'appliquer à toute sorte de domaines. De nos jours, on trouve des jeux vidéo partout : dans les entreprises, dans les écoles… Dans cette dynamique, les musées et les différents sites de notre patrimoine culturel s'intéressent de plus en plus près à cette industrie et cherchent à les appliquer pour attirer un nouveau public, plus large.

Mémoire Itin, niveau master 2. Année 2010-2011

Auteur : Valérie Dognin

Directeur de mémoire : Thomas Gaudy